Le centre scolaire du Blankedelle est une des quatre écoles fondamentales organisées par la commune d’Auderghem. Située en bordure de forêt de Soignes, dans un quartier résidentiel, elle accueille cette année 255 élèves (103 maternelle et 152 primaire).
Depuis quelques années déjà, l’équipe pédagogique amorce un changement dans son projet d’établissement. Soucieuse des questions écologiques et de vivre-ensemble, elle a multiplié les projets (mare pédagogique, nid connecté, potager, permaculture, label eco-school, label good food,…) et s’est ouverte à de nouvelles pratiques pédagogiques (telles que le concept d’école du dehors notamment).
Sensible à cette évolution, le Pouvoir Organisateur a suivi en souhaitant élargir ces initiatives à l’ensemble des STEM (Sciences, Technologie, Ingénierie et Mathématiques – l’acronyme STIM convenant mieux à la langue française mais étant moins répandu). Pour donner sa pleine mesure à ce projet qui se tourne vers ces métiers d’avenir, la commune d’Auderghem a fait reconstruire entièrement la petite annexe Collin pour en faire un véritable "Laboratoire des petits curieux".
Aujourd’hui, le bâtiment est sorti de terre et l’équipe, forte de près de deux années de réflexion et d’expérimentations, est prête à se lancer pleinement dans l’aventure.
Et c’est là que vous intervenez !
Parce que nous cherchons actuellement quelqu’un qui aura pour mission de faire vivre au mieux ce projet STEM au sein de l’école.
La commune d’Auderghem cherche à s’adjoindre les services d’un collaborateur de niveau B à temps plein (37h30) et offre à ce titre les avantages suivants :
-
Salaire conforme aux barèmes communaux
-
Possibilité de prise en compte de l’ancienneté (si liée à la fonction)
-
Cadre de travail agréable
-
Allocation de fin d’année
-
Pécule de vacances
-
Gratuité de l’abonnement STIB
-
Remboursement des frais pour les autres transports en commun à hauteur de 88%
-
Prime vélo et piéton
-
Tickets repas de 8 €
-
Assurance hospitalisation (intervention de l’employeur ou gratuité pour la formule de base)
-
Quarante jours de congé annuels à ventiler en accord avec le service Enseignement, exclusivement durant les temps de vacance scolaire.
-
Contrat à durée déterminée mais renouvelable
Il s’agit d’une fonction aux tâches variées que l’on pourrait découper en quatre volets distincts quoique parfaitement interconnectés.
Un des aspects majeurs de cette fonction sera de soutenir les enseignants qui viendront à l’annexe Collin avec leurs élèves. Ce soutien pourra prendre diverses formes en fonction des situations mais consistera pour l’essentiel en trois tâches cruciales :
-
Soutien à la gestion de groupe. Il s’agit ici de travailler en co-enseignement avec le ou la titulaire de classe et de prendre sa place pleine et entière dans la gestion des élèves, de la discipline, de la formation de groupes, de la surveillance des temps de pause, de la gestion des conflits,…
-
Soutien à l’activité proposée par le ou la titulaire de classe. Les enseignants viendront parfois avec une idée précise de leçon à mener à l’annexe Collin. Il convient dans ce cadre de collaborer avec eux activement selon leurs besoins, dans un esprit de co-enseignement toujours, en prenant en charge par exemple un atelier dirigé, le soutien à des élèves qui éprouveraient quelques difficultés, ou en facilitant la leçon avec le matériel disponible sur place ou vos propres connaissances du sujet abordé.
-
Propositions d’activités. Outre le soutien que vous apporterez à vos collègues, vous proposerez également des activités pensées, préparées et dirigées par vous-même. Pour ces leçons, vous pourrez soit être l’animateur principal (en ayant cependant pensé au rôle que pourront jouer les titulaires dans un esprit de co-enseignement), soit l’animateur exclusif d’un demi-groupe (votre collègue titulaire de classe ayant alors charge de l’autre demi-groupe et portant une activité différente conçue par ses soins).
Outre les compétences pédagogiques et de gestion de groupe évidente dont il faudra faire preuve, une autre qualité indispensable à cette fonction est liée aux capacités relationnelles et d’adaptation de l’agent. En effet, il s’agira de mener, avec l’ensemble des titulaires de classe, des collaborations fructueuses et respectueuses, prenant en considération les besoins parfois diamétralement opposés d’enfants allant de la classe d’accueil à la sixième primaire.
Un autre aspect majeur de cette fonction est lié à l’organisation du lieu, des activités et du temps de travail. Bien que les aspects techniques concernant la gestion de ces locaux soient évidemment pris en charge par les équipes de maintenance de la commune sous la houlette du concierge du centre scolaire, il conviendra que l’agent en fonction se fasse le garant du respect de ce laboratoire et du matériel qui s’y trouve.
-
Gestion du local. Il conviendra de s’assurer de la bonne tenue des locaux et de ses extérieurs, ce en collaboration avec les autorités communales compétentes dont, en première ligne, la Direction et le Concierge. Outre les aspects liés au bâti, il sera également nécessaire de s’assurer du respect du voisinage et de l’ensemble de la charte du « Labo des p’tits curieux » qui aura été créée au préalable.
-
Gestion du matériel. Il conviendra également de s’assurer de la bonne utilisation du matériel et du mobilier mis à disposition et de veiller à un rangement strictement organisé Cela implique également la gestion des stocks et la collaboration avec le service Enseignement en ce qui concerne les éventuelles commandes de fourniture et de matériel.
-
Gestion des horaires. Enfin, il conviendra de gérer nombre d’aspects organisationnels, à commencer par la création d’un horaire de passage des classes ainsi que sa gestion quotidienne avec toutes les fluctuations qu’impliquent la vie d’une école. Il faudra également mener des collaborations avec diverses asbl et les accueillir dans les meilleures conditions permises par les lieux.
Notez encore que si vous êtes le premier responsable de ces lieux et le garant du respect des règles de vie y liées, vous bénéficierez toutefois évidemment du soutien tant de la Direction, que des équipes techniques et pédagogiques du centre scolaire ainsi que du service Enseignement et du Conseiller pédagogique.
Un troisième aspect d’importance, consiste à rencontrer certaines nécessités administratives inhérentes à la fonction.
-
Comme tous les enseignants, il conviendra évidemment de remplir certaines obligations administratives telles que la tenue d’un journal de classe, la rédaction d’animations pédagogiques et la tenue rigoureuse d’un semainier.
-
La collaboration avec les collègues titulaires de classe, mais également avec les asbl, musées et autres intervenants liés au projet STEM nécessitera logiquement des échanges de mails quotidiens et la tenue rigoureuse d’un calendrier des activités.
-
Certaines activités et interventions de spécialistes seront prises en charge par divers subsides. Or, pour en bénéficier, ils convient généralement de rencontrer une série de formalités administratives dont vous aurez charge, en collaboration avec le service Enseignement.
A noter qu’un temps de bureau dédié à ces activités administratives sera intégré à l’horaire du responsable de ce projet. L’agent travaillera également avec le soutien actif du service Enseignement.
-
Sans pour autant devenir un véritable community manager, vous mettrez en valeur, tant au travers d’outils de communication interne à l’école que sur les réseaux sociaux, les réalisations, manipulations, expérimentations et autres découvertes réalisées au quotidien dans ce laboratoire.
-
Vous établirez également des compte-rendu et rapports d’activité à destination de votre ligne hiérarchique.
-
Vous participerez chaque année à la réunion des parents de rentrée où vous présenterez le projet à l’ensemble des familles.
-
Vous participerez aux fêtes d’école où vous mettrez en valeur le travail des enfants et les activités réalisées à l’annexe Collin.
-
Vous maintiendrez - et étendrez selon vos possibilités - des contacts et collaborations avec des acteurs externes à l’école susceptibles d’apporter une expertise d’intérêt pour le projet STEM.
Notez enfin que le profil de fonction sera amené à évoluer dans le temps puisque cette fonction est inédite en Fédération Wallonie-Bruxelles et qu’il nous faudra, durant les premières années, évaluer et retravailler ce projet en fonction des difficultés, besoins, envies, frustrations que nous rencontrerons plus que probablement.
Il conviendra également d’établir en collaboration avec la Direction et le Conseiller pédagogique un plan de formation volontaire qui permette de progresser dans ce rôle particulier. Dans le cadre de votre fonction, vous bénéficierez d’un soutien continu de vos collègues titulaires du Blankedelle, des Jeunesses Scientifiques de Belgique ainsi que du Conseiller pédagogique.
Un dernier aspect de la fonction est lié à la tenue d’animations en dehors du temps scolaire dont les modalités concrètes seront partiellement à construire avec le service des activités parascolaires. En substance, il conviendra d’accueillir et d’animer des groupes d’élèves de primaire lors de stages organisés les mercredi après-midi et certaines semaines des vacances scolaires.
A l’évidence, les thématiques de ces stages seront directement liés aux domaines STEM, prenant en considération toutefois qu’il n’y aura dans ce cadre particulier aucun impératif lié aux programmes scolaires et qu’une alternance de moments de découvertes et de moments plaisirs (jeux, promenades,…) sera souhaitable.
Seuls les candidat·es titulaires d’un diplôme émanant a minima d’une Haute Ecole seront pris en considération pour le présent appel à candidature.
-
Des compétences pédagogiques constituent un atout supplémentaire évident.
-
Les expertises et/ou formations relatives aux domaines STEM sont un atout supplémentaire.
-
Toute expérience dans la gestion de groupe et l’animation d’enfants de 3 à 12 ans sera également prise en considération.
Si vous êtes intéressé·es par ce poste, il ne vous reste plus alors qu’à envoyer vos CV et lettre de motivation (et tout autre document que vous trouverez pertinent de fournir tels qu’attestations de formation, portfolio,…), soit par mail soit en version papier à :
Service Enseignement
Rue Emile Idiers,12
1160 Auderghem
[email protected]
Notez que cet appel sera clôturé le vendredi 12 juin pour les courriers postaux (cachet de la poste faisant foi) et le lundi 15 juin à 10h00 du matin pour les courriels et remise de dossier en main propre au service susnommé. Notez que nous ne prendrons pas en considération les candidatures qui nous parviendraient passées ce délai.
Le jury examinera les candidatures reçues dans les délais fixés ci-avant et établira une sélection basée sur le dossier soumis par les candidat·es. Seront exclus d’office et sans plus de consultation les candidat·es qui n’auraient pas remis une candidature complète (à savoir a minima un CV ainsi qu’une lettre de motivation) ou qui ne répondraient pas aux compétences exigées au point 4 « Conditions d’accès » du présent document.
-
Les candidat·es seront prévenus le lundi 15 juin, par courriel et avant 18h - de la décision du jury. Seuls les candidats sélectionnés pourront se présenter à l’épreuve écrite.
-
Les candidat·es retenus seront invités à se présenter le mercredi 17 juin de 13h à 17h à la salle du Conseil communal, au premier étage de l’administration, sise rue Idiers 12, pour passer l’épreuve écrite.
-
Les candidat·es ayant passé l’épreuve écrite seront avertis le mardi 23 juin au plus tard de leur réussite (ou non). A noter que l’épreuve écrite est éliminatoire et que seuls les candidat·es ayant obtenu un minimum de 60% seront retenus et invités à participer à l’épreuve orale.
-
L’épreuve orale se déroulera le lundi 29 juin selon un horaire encore à définir à la salle du Collège, au cinquième étage de la maison communale, sise rue Idiers 12.
L’annexe Collin, c’est tout sauf deux nouvelles classes. C’est un lieu de rupture avec l’école traditionnelle. C’est un lieu de découverte et d’exploration. Pas d’évaluation, pas de compétition, pas de jugement. C’est une respiration hors de l’école, un petit cocon ultra privilégié où l’on accueille de 20 à 40 élèves.
-
Vous recherchez une école à taille humaine ?
-
Vous recherchez une école où votre enfant grandira dans la joie et la bonne humeur ?
-
Vous recherchez une école où votre enfant pourra expérimenter, essayer, manipuler et vivre ses apprentissages autant par le corps que par l’esprit ?
-
Vous recherchez une école où les apprentissages font sens, ou les découvertes sont liées à des besoins et des envies de comprendre et d’agir ?
-
Vous recherchez une école où les enfants ne sont pas jugés et triés sur leurs capacités mais où chacun participe à la vie de groupe et évolue selon ses forces et ses faiblesses ?
-
Vous recherchez une école qui éveille votre enfant, lui donne envie de découvrir le monde et être curieux de le comprendre et de pouvoir agir dessus ?
La réponse positive a toutes ces questions amenant de facto à une inscription au centre scolaire du Blankedelle, évidemment
C’est le point de départ initial du projet et nous avons quelques spécialistes du sujet. L’idée n’est pas de verser dans une version ultra poussée de cette nouvelle tendance mais d’en prendre quelques éléments des plus intéressants, de s’essayer modestement à quelques dispositifs d’intérêt où la sortie offre une véritable plus-value et n’est pas juste le résultat d’un effet de mode. Est-ce que c’est indispensable d’avoir un bâtiment pour ce faire ??? Probablement pas… Mais il sera le point de départ de vos expéditions en forêt et le lieu de conservation privilégié des éventuels trésors que vous en aurez ramené pour une analyse plus poussée en séance suivante.
Les leçons de Grandeurs, ça peut vite être frustrant : on n’a pas toujours le matériel dont on a besoin (ou au moins dans les proportions souhaitées) ni les conditions idéales pour s’essayer à des manipulations en toute sérénité. L’idée c’est donc d’avoir tout ce qu’il faut sous la main et d’être au moins deux adultes pour permettre aux enfants de faire des tas de manipulations, d’expérimentations et de découvertes, ce dans les meilleures conditions.
Quelques exemples concrets ?
-
les capacités (avec moult cruches, gobelets, verres à shot, seaux, essuies, mesureurs, seringues,…),
-
la monnaie (avec de la fausse monnaie en veux-tu en voilà et aussi une petite caisse enregistreuse parce que c’est trop chouette),
-
les longueurs (avec tout plein tout plein de mètres, décamètres, hectomètres, chaîne d’arpenteur, roue, mesureur laser,…),
-
les masses (avec une dizaine de balances de Roberval mais aussi des balances de précision, des poids, des objets aux propriétés particulières comme la frigolite,…),
-
les aires (avec des mètres carrés à construire et un dam² dans le jardin, des pavages,…),
-
les volumes (avec un mètre cube à construire, des volumes pouvant contenir des liquides,…)
-
et les fractions (avec des tas de jeux de manipulation pour comprendre cette nouvelle famille de nombres).
-
Et tellement d’autres…
En librairie, vous avez grosso modo deux types d’encyclopédies :
-
Il y a celles où toute la connaissance humaine est reprise dans des centaines de pages d’informations ultra condensées. Elles ont l’avantage d’être complètes, de proposer une information vérifiée et de qualité mais ne donnent souvent envie de s’y plonger que pour répondre à une question précise et ponctuelle.
-
Il y a également celles qui ne donnent pas d’informations exhaustives mais qui interpellent, qui donnent envie de gratouiller, d’en savoir plus, d’en apprendre davantage. « Est-ce que tu savais que la lumière des étoiles que tu vois briller la nuit est parfois vieille de plusieurs milliers d’années ? Non ? Ça t’intéresse de savoir pourquoi ? Eh bien…».
Eh bien, si notre projet était une encyclopédie, c’est vers cette seconde catégorie de livres qu’il se tournerait. L’idée centrale du « Laboratoire des petits curieux » n’est pas que nos élèves aient des têtes remplies de tonnes de savoirs sans intérêt direct pour eux mais, au contraire, de montrer aux enfants tout l’intérêt de ces matières. Le but n’est pas de faire des scientifiques, des ingénieurs ou des mathématiciens accomplis mais davantage de susciter des vocations.
Quelques exemples concrets ?
-
Découverte du vivant
-
On ramasse un bourdon mort : on l’observe, on le dessine, on en apprend un peu plus sur cet animal, son mode de vie, son utilité pour la biodiversité,…
-
On attrape un escargot vivant : on le laisse avancer sur la main, le bras,… On l’observe, on le dessine, on en apprend un peu plus sur lui, son mode de vie,... Puis on le repose dans son environnement naturel, avec soin et précaution.
-
On trouve une pelote de réjection : on l’ouvre, on découvre les petits os d’un rongeur mangé par le hibou qui a rejeté cette pelote. On observe, on dessine, on en apprend plus sur le hibou, les petits rongeurs, la chaîne alimentaire,…
-
On fait pousser des plantes et on gère un potager,…
-
L’eau
-
On joue avec des écluses miniatures, on soulèves des objets à l’aide de la force hydraulique, on crée une vis d’Archimède, on expérimente le concept de pression (que l’on pourra ensuite transférer au concept de pression atmosphérique), on fait voguer des bateaux à voile et à aubes sur l’eau, on s’amuse avec un mur à eau pendant la récré (l’idée étant de créer un circuit composé de tas d’objets comme des tuyaux et entonnoirs et d’y faire couler de l’eau pour observer les chemins qu’elle prendra),…
-
On expérimente les états de l’eau.
-
On observe une araignée d’eau et on apprend plus sur la portance de l’eau, puis on essaye de faire flotter et de faire couler des objets, on s’intéresse aux particularités de la mer morte,…
-
On s’intéresse à la pollution de l’eau, à sa consommation, à la désalinisation,…
-
L’air
-
On prouve avec quelques expériences que ça existe, que ça prend de la place, que c’est utile pour vivre (et on en apprend plus sur la composition de l’air, la pollution et ses dangers,…) mais aussi que l’on peut s’en servir pour voler (montgolfières et portance de l’air en aviation), pour plonger sous l’eau (fonctionnement des ballasts d’un sous-marin) pour gagner une course automobile (phénomène d’aspiration),…
-
La lumière
-
On décompose la lumière, on crée des arc-en-ciel, on fait dévier la lumière, on joue avec la transparence et la translucidité,…
-
On s’intéresse à la photographie argentique (notamment en "brûlant" du papier photo avec un objet opaque posé dessus puis en développant ce papier dans différents bains révélateurs)
-
Les principes fondamentaux de physique
-
Action-réaction, leviers, engrenages,…
-
Et tellement d’autres choses encore…
Il paraît que c’est en forgeant que l’on devient forgeron. Eh bien ici, c’est tout pareil. L’idée, c’est d’essayer des choses, de ne pas se concentrer sur le résultat (même si on peut également se lancer dans quelques belles réalisations également évidemment) mais de s’intéresser aux processus, d’oser y aller, de comprendre comment les choses fonctionnent et de se rendre compte que l’on est capables de bien plus que l’on ne peut parfois imaginer.
Quelques exemples concrets ?
-
On fabrique des objets avec ses mains
-
On coupe, on cloue, on colle, on visse, on emboîte,… (et ce n’est pas grave si le résultat n’est pas splendide… c’est la démarche qui importe)
-
On travaille la terre glaise, la pâte à sel, la pâte FIMO,…
-
On fait des scoubidous, du tricot, des paniers tressés,..
-
On fait des impressions
-
De l’imprimante 3D (et de ses impacts en terme de réparabilité des objets par exemple) à l’imprimerie de Gutenberg (et de ses impacts sur le développement des connaissances humaines) en passant par la pyrogravure, la sérigraphie,…
-
On fait de la cuisine
-
Et on en profite pour travailler les proportionnalités directes, s’intéresser à la transformation de la matière, comprendre la réaction de Maillard,…
-
Pour le plaisir des 5 sens
-
On crée avec du matériel spécifique
-
Kapla, Lego, circuits de billes,…
-
On fabrique des circuits électriques
-
On allume une ampoules, on fabrique un interrupteur, on crée un jeu style « parcours électrique » ou Docteur Maboul,…
-
Et tellement d’autres choses…
Est-ce que tout peut se faire dans ce « Laboratoire des petits curieux » ? Certainement pas ! Il est évident que nos musées et asbl regorgent de trésors et de merveilles inégalables qui nécessitent de sortir de nos murs et de faire venir des experts. Tu veux en savoir plus sur les dinosaures ? Certes, nous avons de superbes livres sur le sujet, un documentaire très bien fait également, quelques ateliers à vivre au labo pour comprendre le travail d’archéologue… mais quoi de mieux que d’aller au Musée des Sciences Naturelles observer les iguanodons de Bernissart et autres Tricératops qui y sont exposés et expliqués par des professionnels passionnés ?
Quelques exemples du programme de sorties prévues au cours d’une scolarité complète au Blankedelle ?
-
Musée des Sciences naturelles (pour petits et grands)
-
Eurospace Center
-
Technopolis
-
Planetarium
-
Sparkoh !
-
Jardin Massart
-
Jardin des plantes
-
Pairi Daiza (ou Planckendael)
-
Printemps des Sciences
-
I Love Science
-
Semaine « Sciences en fête » avec Capsciences
-
Classes vertes avec les Jeunesses Scientifiques de Belgique
-
Et tellement d’autres…
